自評和外評兩者互為補足，自推行以來，大大促進了學校的改革和改善工作。對自評的信心和改善的進程，不同學校有不同的步伐，部分學校仍存在不少的改善空間。我們從不同資料總結出學校能成功和持續地促進改善的實證，現按下列三方面概述：

1.   學校層面的優次、管理及行政

• 更聚焦於主要的關注事項
• 把自評融入常規工作
• 檢討及簡化行政架構
• 改善學校策劃工作的程序，使更具反思作用
• 加強前線教師的參與
• 以更有系統的方法蒐集及分析數據
• 訂定更清晰的成功準則

2.   教職員的態度、擁有感及動力

• 有更佳的團隊精神
• 教師間有更多的溝通
• 對學校制定的發展優次有更強的擁有感和樂於參與
• 更主動地提出富挑戰及具建設的批評

3.    對學與教的影響

• 學與教目標和目的更加清晰
• 教師更主動參與改革和分享經驗
• 學校能整合和肯定成功的經驗
• 學校能發展更多自評工具及廣泛運用該些工具
• 教師自我反思學與教方法的情況日見普遍
• 以教師為中心的教學情況，轉為較多以學生為中心的教學模式
• 過往學生上課時過於被動，現時課堂的小組討論及學生間的交流均有所增加
• 教師的提問技巧得到改善，在課堂上採用更多開放式問題
• 共同備課較過往更聚焦，教師有更多的專業交流
• 更多運用校內評估數據回饋學與教
• 教師間進行更多跨學習領域的工作檢討
• 對學習差異有更深的了解，能關注個別學生的需要

（效能研究報告摘要 – 第11頁）