一位學校改善小組成員講述了策劃、執行及評估的新方法

許多時候校外評核令學校更聚焦於關注事項。

校外評核後，學校自評會聚焦於這些關注事項。我們進行更多深入討論，而教職員的擁有感和參與感亦得到加強。（中學校長）

有時候，學校順利通過評核不僅感到輕鬆，還因為外間權威機構的肯定和讚揚而建立起更強大的團隊精神和榮譽感。某校透過校外評核，不僅士氣明顯提升，教職員間的交流也更加緊密、更籍憑據去作決定和更具自我批判的精神。其他校長談到發展一個更具反思的文化，以實證為基礎，能坦然面對有待改善的地方和加以糾正。

校外評核後，學校的周年計劃更注重自我反思，而我們亦認清弱點，致力於改善工作。這些年來，教師的數據分析技巧已有所提升。（小學校長）

（效能研究 - 第36頁）

一些學校有了明顯的轉變，他們以更聚焦及具批判性的方式進行同儕觀課，幫助教師認識到敏銳而具建設性的意見，比互相吹捧有效得多。

過去，教師們都十分客氣，不願意指出對方的弱點。現在，同儕觀課的文化得以發展，學校在第一、第二學期都安排「同儕觀課月」，作為教師專業發展的好機會。 它涵蓋了主要學習範疇，未來將邀請家長和校董會成員參與其中。（中學校長）

（效能研究 - 第43頁）

教職員認為好處之一，就是減輕教師工作量的有用建議。請看三個實例並記錄（或討論）建議的策略。

• 那一項最適合貴校？
• 貴校曾經或可能嘗試哪些其他的策略？

在該校，團隊精神的提升令學校政策得以在較少爭議的情況下順利推行。 現在，學校的整體規劃與科組的計劃更加一致，並與全校的目標及方向緊密聯繫在一起。行政架構的精簡給其他工作帶來好處，如注重憑證、發展性和診斷性的方法等，令教職員的自評技巧和態度都得以改善。

校外評核後，學校檢視行政架構。以前的十四個小組，現已被五個委員會取代。我們訂定更明確目的及目標，更具體的成功指標。 我們注重數據分析及憑證的收集。雖然教師的自評技巧仍有待提升，但他們的態度已較往改善。（中學校長）

校外評核前，本校有四十個職能和學科組別。現在，架構已大為精簡。（中學學校改善小組成員）

校外評核後，本校的數據收集和分析工作更具系統性，教師間的交流更加密切，學校自評機制和工具更為完善。學校的的周年計劃嚴格執行中期評估來檢視工作的進展。我們建立了包括前線教師的學校改善小組，所進行的討論更嚴謹和認真，並聚焦於重要議題。(中學校長)

（效能研究 - 第37頁）