2.5 - 學校自我評核的管理
學校自我評核是準備外評的一個重要環節。學校對此的處理方式各有不同，但若要教職員從中獲益，學校必須妥善處理自我評核的工作，避免浪費時間，使有效促進教職員參與，讓他們在開放、友善和具建設性的批判氣氛中進行討論，並對良好的做法給予肯定。
在這三個節選片斷中，一位校長講述有關自我評核的不同工作，這與貴校處理或計劃處理自我評核工作，當中或有相似或相異地方。
- 誰應參與自我評核的不同
- 怎樣匯聚不同教職員
- 盡量減少教師的參與量
觀看後請思考（或討論）
- 這方法的效果如何？
- 需要那些準備及管理工作？
- 有何改善之處？
尋求教師共識，編製學校自我評核報告尋求教師共識，編製學校自我評核報告 (QuickTime)
保良局馮晴紀念小學校長林向成先生
「基本而言，我們會發動每一位教師參與這個過程，但是在分組方面會作一些調整……」
在此節選片斷中，校長講述了達成共識的過程和憑據的重要。
尋求教師共識，編製學校自我評核報告尋求教師共識，編製學校自我評核報告 (QuickTime)
保良局馮晴紀念小學校長林向成先生
「我們會評估本身的工作，並採取頗為嚴格的方法……」
他提到了「嚴謹」的方法。何以稱之為「嚴謹」？這種方法有何益處與不足？
運用「力場分析」來查找有助於學校自我評核發揮效用的動力，及妨礙學校自我評核發揮效用的阻力。
校長在學校自我評估過程中扮演甚麼角色？
請思考（或討論）校長的角色
校長在推行學校自我評估過程中的角色校長在推行學校自我評估過程中的角色 (QuickTime)
保良局馮晴紀念小學校長林向成先生
「我很少參加他們的小組討論，但涉及四個範疇的會議，我幾乎每場必到……」
工具箱：力場分析
目的
力場的目的是查找有助於學校自我評估發揮效用的動力，及妨礙學校自我評估發揮效用的阻力。下圖用相反箭頭來表示作為加速器和制動器的力量。當按下加速器時，只有同時減少制動器的壓力，才能推動事物前進。
使用方法
使用力場分析，應當在教師填妥力場表後引發他們進行討論，最好是在參與學校自我評估前討論，如已完成自我評估，則應思考日後如何改善。
| 動力 | 阻力 |
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其他學校的過程
請留意其他學校的四種做法。
注意方法上的差別，並思考（或討論）那種方法：
- 最有效？
- 可將額外工作負擔減至最低？
- 對教師最有利？
學校自我評核報告的準備學校自我評核報告的準備 (QuickTime)
瑪利曼中學校政執行委員會黃李慕蘭女士
「許多教師覺得這個過程很辛苦，不過他們也發現對學校的了解加深了……」
學校自我評核報告的準備學校自我評核報告的準備 (QuickTime)
瑪利曼中學校政執行委員會黃李慕蘭女士
「在校外評核的準備工作中，學校自我評核報告的編製是非常重要的一步……」
嘉諾撒聖方濟各書院學校改善小組陳慧嫦女士
「每到學期末，除了例行的科組工作，我們還會在教學工作不太忙碌的日子，在下午安排教師會議，探討四個範疇的情況（包括管理與組織、學與教、學生支援、學生表現）……」
在輕鬆的教師會議中進行學校自我評核在輕鬆的教師會議中進行學校自我評核 (QuickTime)
香港鄧鏡波書院學校改善小組陳明明先生
「我們的基本政策是發動全體教師參與學校自評……」
效能研究：學校自我評核的管理
現時學校自我評核的十四個範圍，涵蓋了學校作為一間機構的各方面。學校自我評核過程有許多益處，它能讓教師在第一時間聽取其他科組同事的意見，全盤了解學校的情況。這過程已普遍得到重視，但也有人認為這過程應更具選擇性，可減少一些討論範圍，以及就重要事項作更深入的討論。
（效能研究 - 第11頁）