三位校長講述他們為教職員提供資訊、支援及建立信心等方面所擔當的角色。觀看這三個節選片斷時請思考：

• 每位校長做了什麼最有成效的事情？
• 除已談及的步驟外，作為校長還可採取甚麼措施？
• 還有誰能擔當這角色？

有效率和高瞻遠矚的學校領導不但是促進有效自評的關鍵，也是如何準備和善用外評以促進學校發展的重要因素。在準備外評的過程中，領導的質素往往顯露出來。在強勢和具自信的領導帶領下，教師為準備外評而產生的混亂和焦慮會減至很少。倘若領導的能力薄弱，所引起的焦慮和對日常學校運作造成的混亂會在校內蔓延。校長個人的焦慮和欠缺自信會感染其他教職員，導致過度準備。

學校領導對外評的觀感差異很大。有視為威脅，也有視為機遇；部分學校領導極力隱藏缺點，但部分較開放的學校，則接受建設性的評核。對外評表示歡迎的校長，有些是基於策略上的考慮 — 希望借助外力，加快改革步伐。問卷及會談資料指出，雖然學校初期對外評存有保留及懷疑態度，但大部分學校領導均認同外評有益及有建設性。

學校領導如何面對改革，能顯示其領導能力的高下。領導強與弱的分別，在於前者對新意念和新處事方式抱有積極態度，他們對學校發展優次和未來路向有強烈的擁有感，不會輕言放棄。這些學校能面對逆境，乃因全體教職員秉持同一套價值觀。領導力量不僅來自學校架構的最高層，而能在不同層面發揮出來，顯現分權領導的情況而非集權於一身。

（效能研究報告摘要 - 第3-4頁）

向擔任學校領導角色的教職員分發效能研究摘要副本

集體思考本文傳遞的主要訊息。

討論貴校會把校外評核處於從機遇到威脅圖譜中的哪一個位置。