1.5.c - 學生的角色


除評估教學質素外，學生還評估自己的學習。

以下是幾名學生和一位校長就四種不同方法的討論。

請思考每一方法，並按它們對促進教與學的重要性，從1至4排序，可以個人或小組進行。

學生用表格評估那些地方做得好。

學生如何評估自己的學習學生如何評估自己的學習 (QuickTime)

大埔舊墟公立學校（寶湖道）學生呂昭沂
「我們常有活動，之後老師就會發給我們評估表格……」

 

學生透過自我評估設定目標。

學生自評學生自評 (QuickTime)

培僑小學學生陳浚越
「我們要簽訂一項『成功約章』，也就是在開學時進行自評，以確定當年的目標……」

 

學生相互評價優點和缺點

學生自評與互評學生自評與互評 (QuickTime)

沙田公立學校學生尹志堅
「各班分成若干小組來開展專題研習……」

 

學生與教師在課堂完結前進行反思。

與學生進行課室教學的自我反思s與學生進行課室教學的自我反思 (QuickTime)

瑪利曼中學校長馬潔貞女士
「在教與學方面，我們鼓勵教師在每堂課後留出一些時間，和學生一起反思課節的學習和以後需要改進的地方……」

 

學校議會的角色

學生如何向學校回饋學生如何向學校回饋 (QuickTime)

大埔舊墟公立學校（寶湖道）學生呂昭沂
「本校設有學校議會，並從各班選出一、兩名學生代表……」

 

國際觀點

學生作為調查者學生作為調查者 (QuickTime)

Lorna Earl, University of Toronto, Canada
「不久前我參與了一項極之有趣的調查，想看看學校在服務多文化、多種族社區的過程中究竟扮演甚麼角色。然而我們發現，因為語言不通，我們無法真正走入每個家庭，也難以和他們交談……」

 

學生作為自評者學生作為自評者 (QuickTime)

Kate Reid, Director, West Lothian Educational Authority, Scotland
「『學童心聲』是一個具實踐意義的互動政策，目的是讓學童來評價他們自走入校園那一刻開始的感受、包括學校環境、與其他孩子的交流、與師長的交流、聽課感受、理解程度等等……」

 

照片評估照片評估 (QuickTime)

Michael Scratz, University of Innsbruck, Austria
「身為教師，你要做的不是把準備好的工具分給學生，而是給他們一部相機，這時他們就會嘗試在校內尋找合適地點，比如感覺良好的地方，或者是感覺不好的地方，而你則在一旁觀察學生的反應。通常他們都會分組行動，這樣就可以把人物拍入畫面，令他們可以設身處地……」